Довідник        13 Лютого 2019        180         0

Як здійснювати спілкування з дітьми РАС найбільш ефективно

Питання про те, як здійснювати спілкування з дітьми РАС стоїть нарівні з вибудовуванням лінії їх корекційного навчання. Саме батьки, які перебувають з дитиною постійно і знають його навички і таланти, повинні повністю зануритися в ці процеси. Таким чином, адаптація і соціалізація відбуватимуться найбільш ефективно.

  • Порушення в перші місяці життя;
  • Наслідки;
  • Специфіка спілкування;
  • Приклади ситуацій;
  • Мовленнєві навички.
  • Загальна характеристика комунікативних відхилень

    Відповідь на питання «як краще розуміти батькам дитини з РАС» передбачає розуміння базових причин виникнення цих порушень, а також виявлення фактичних мовленнєвих і комунікаційних відхилень при порівнянні з середньостатистичними нормами розвитку.

    kak osushhestvlyat obshhenie s detmi ras naibolee ehffektivno64 Як здійснювати спілкування з дітьми РАС найбільш ефективно

    Причини і специфіка порушень

    Виходячи з характеристики даного захворювання, батькам необхідно розуміти, що воно має біологічний характер і піддається коригуванню. Нам доведеться працювати з іншим сприйняттям світу, що виникли в результаті певної фізіологічної поломки. Вроджених мовних відхилень у даному випадку не спостерігається, а комунікативні порушення пояснюються неможливістю повноцінно зрозуміти їх зміст.

    З того моменту, коли немовлята починають чітко розрізняти звуки і у них з’являється візуальне сприйняття, вони активно вивчають навколишній світ. Головним посередником цього процесу є батько, який не тільки може дати або піднести до бажаного об’єкту, але і несвідомо дає уроки по взаємодії й мови. Не дивно, що у дітей, які перебувають під опікою держави в будинках малюків, найчастіше спостерігаються затримки у сфері мови і усвідомлення норм взаємодії. Важливим етапом навчання, до якого вроджено схильні здорові діти, є співвіднесення емоцій батьків з їх смисловим навантаженням – то є мама радіє — мама посміхається, мама засмучена — мама плаче і т. д., а також наслідування емоціям, міміці, жестам і видаються батьками звуків. Зокрема їх цікавить даний процес через щирого заохочення, яке вони отримують від гордих батьків.

    Саме відсутність відповідних емоцій і наслідування, на які не здатні діти з РАС чинності фізіологічного розлади, служить попередженням для батьків про наявні порушення. При цьому заохочення для дитини з PAC не є стимулом до взаємодії, що супроводжується мовленням.

    Виявлення порушень з допомогою порівняльного аналізу

    У перші місяці життя відхилення виражаються у відсутності усмішок і елементарного гуління. Після 6 місяців, коли у здорової дитини більш активно починає розвиватися мова й надалі вона набуває смислові форми або переслідує певні цілі, у малюка з порушеннями аутистичного спектру може бути виявлена затримка. Навмисна, хоч і не повністю усвідомлювана мова, до 8-10 місяцем життя відсутня. У цей же період виділяється відсутність відповідних реакцій, вказівних жестів, самого бажання отримати від батьків пояснення про події, що відбуваються навколо речах і подіях.

    Подальше комунікативний розвиток, на думку різних фахівців, має відбуватися так чи інакше з нарощуванням кількості і якості взаємодії. Якщо у віці одного року дитина може підтримувати просте спілкування з допомогою окремих коротких слів, що складаються з 4-5 літер, то до віку двох років від нього очікується знання слів у кількості від 50 до 100, а також смислова зв’язка цих слів у прості речення.

    kak osushhestvlyat obshhenie s detmi ras naibolee ehffektivno65 Як здійснювати спілкування з дітьми РАС найбільш ефективно

    У віці 3 років комунікативні і мовленнєві навички дозволяють здоровим дітям спонтанно вступати у умисне спілкування з використанням більш чітких словесних конструкцій, при виникненні приводу або просто виходячи зі своїх бажань. В цей же момент наслідування батькам більш усвідомлено починає поширюватися на сферу соціально-побутового обслуговування. Діти засвоюють норми поведінки, супроводжуючи дорослих на вулиці, в магазині, в гостях, допомагаючи в домашніх справах. Так, наслідуючи маму, вони бажають самі розплатитися на касі за покупки або беруть в руки пилосос, який вона дістала для прибирання. У ці моменти малюк знаходить і свою самостійність, а також отримує схвалення з боку близьких за старання. Таким чином, відбувається засвоєння соціально значущих норм при наявності приємною мотивації та комунікативних навичок. У дітей з РАС спостерігається відсутність даного процесу розвитку.

    Можливо вас зацікавлять статті по темі:

    Картки PECS, виготовлення, помилки батьків!

    Оцінка підкріплювальних стимулів дітей з РАС!

    Як здійснювати спілкування з картками PECS?

    Наслідки порушень

    Варто уточнити, що саме у трирічному віці відбувається більш точна постановка діагнозу. Так як до цього моменту наявні порушення можна імовірно віднести до аутистическому спектру. В окремі моменти, дані затримки можуть бути специфікою природного розвитку в конкретному випадку або наслідком інших порушень.

    При фактичному аутизмі перераховані раніше дефекти розвиваються в неможливість усвідомлення почуттів та думок інших людей, які видаються ідентичними тим, що відчуває людина з РАС сам в даний момент. Розуміння того, що інша людина думає інакше, відсутня. Надалі сам факт інакомислення може бути прийнятий, але розуміння і передбачення того, що інша людина може відчути або подумати в той чи інший момент відсутня. Крім того, неявні смислові навантаження мови, що виражаються в міміці і жестах або подвійних сенсах виразів, також не сприймаються дітьми-підлітками з PAC.

    В результаті в людині може розвинутися щире бажання спілкуватися при незнанні норм взаємодії або він повністю відсторонюється від спілкування, яке не має для нього ніякого смислового навантаження.

    kak osushhestvlyat obshhenie s detmi ras naibolee ehffektivno66 Як здійснювати спілкування з дітьми РАС найбільш ефективно

    Як здійснювати спілкування з дітьми РАС

    Після проведеної профільної діагностики, в тому числі за допомогою безпосереднього спостереження батьків постає питання про те, як здійснювати спілкування з дітьми РАС.

    Порядок комунікації

    Часом батькам хочеться захистити дитину з PAC від важких моментів в цьому складному для них світі. Тим не менше для нормальної життєдіяльності слід зайнятися саме адаптацією до них. Робити це потрібно обдумано і покроково, докладаючи максимум зусиль і все можливе час. Слід м’яко і цілеспрямовано йти до розвитку необхідних навичок, порушення яких було виявлено на етапі діагностики.

    Специфіка спілкування з такими дітьми, як вказувалося раніше, полягає в невідривно супроводжується процесі їх навчання: розвиток сфери емоцій і уяви, навичок соціального і побутового обслуговування через спілкування з мамою і татом як посередником.

    Зверніть увагу на три складових моменту безперервного спілкування-навчання:

  • Наші знання про виявлені порушення та здібності дитини, про його уподобання. А також розуміння того, що вони піддаються коригуванню у разі посиленої роботи.
  • Планування спілкування-навчання для засвоєння норм взаємодії і розвиток можливості спонтанного, але прийнятного поводження дитини до іншого людині. Ми налаштовуємося на очікування спілкування, вихідного від дитини, а не спрощуємо йому всі життєві завдання.
  • Організація взаємодії, важливим моментом якого є створення мотивуючого ефекту для виникнення у дитини бажання спілкуватися добровільно, спонтанно і самостійно.
  • kak osushhestvlyat obshhenie s detmi ras naibolee ehffektivno67 Як здійснювати спілкування з дітьми РАС найбільш ефективно

    Специфіка взаємодії

    Довірче ставлення дитини до батьків, а також знання його переваг є вже великим плюсом для розвитку потрібних навичок спілкування. Незважаючи на можливу холодність дитини, довірче ставлення має місце, так як присутність батьків, навіть неактивний, є звичним.

    Будь-яке навчання має спиратися на індивідуальні характеристики самої дитини, але деякі рекомендації застосовуються в більшості випадків:

  • Найчастіше схематичність і впорядкованість допомагає в навчанні таких дітей, але вона також повинна мати помірний характер. Наочні картинки і схеми, можливо, не мають бути зухвалими і яскравими, якщо спостерігається підвищена сенсорна чутливість. Вони повинні направляти дитину і допомагати йому, але не робити його своїм заручником.
  • Через відволікаючого ефекту в кімнаті не повинно знаходитися безліч предметів та іграшок, яскравого і різноманітного колірного наповнення.
  • Простір краще поділити на конкретні зони, в яких відбуваються різні процеси навчання в конкретному порядку. Цей прийом допоможе знизити тривожність.
  • Не варто лякатися схематичності. Насправді кожен наш день також складається з безлічі послідовних дій, які стали для нас звичними і непомітними. Ми прокидаємося в певний час, потім йдемо чистити зуби, снідати і збиратися, ми виходимо на навчання або на роботу в певні години і хвилини. Стереотипність складає величезну частину життя і здорової людини. Єдиним нюансом в роботі з дітьми з розглянутого спектру є те, що нам необхідно підлаштувати дану прихильність до порядку для дотримання соціальних і побутових норм і поступово ввести в неї елементи емоційності, чуттєвості і спонтанності.

    Натуральне навчання

    Отже, в умовах стандартизації діяльності необхідно очікувати спілкування, що виходить від самої дитини, створюючи для цього мотивуючий ефект або «комунікативний спокуса».

    Одним словом, у дитини повинен виникнути інтерес. Простіше всього використовувати для цього його улюблені або звичні речі. Це так зване випадкове/епізодичне навчання або «Натуральне навчання». При цьому можна використовувати заздалегідь підготовлені ситуації, так і раптово виникає у дитини інтерес до чого-небудь протягом дня. Так необхідно вловлювати кожен погляд дитини на бажаний об’єкт, щоб підійти до нього і запропонувати використовувати його.

    Приклади підготовлених ситуацій:

    • При настанні часу для навчання дитина сідає на звичне для цього місце і не виявляє на столі необхідні матеріали. Тепер вони лежать неподалік на видному, але недоступному фізично для дитини місці.
    • Використовуючи улюблену їжу або ласощі, можна також покласти її на видне, але недоступне місце (полку або контейнер з кришкою прямо перед дитиною); розіграти сцену за участю другого батька, коли всі троє перебувають разом: папа висловлює прохання і отримує від мами те саме ласощі.
    • Використовуючи улюблені нестаціонарні гри, потрібно скористатися ними і передати дитині: заклад механічних іграшок, надування мильних бульбашок і т. д. Це можна робити ненав’язливо і навіть мовчки, чекаючи від нього повторення. Тут можуть також використовуватися збірні іграшки. Приміром, з улюбленого конструктора може бути прибрано кілька деталей для того, щоб дитина звернувся з цією проблемою до дорослого, а той допоміг би вирішити її.

    Так ми мотивуємо дитини висловити прохання для отримання бажаного показуємо приклад використання предметів, сприяючи організації спільної діяльності.

    Робота з мовними навичками

    Варто розуміти, що прохання, можливо, не буде виражена повноцінно, але необхідно радіти найменшого прояву спонтанності і комунікації. Ініціатива може бути проявлена вербально як цілим словом, так і окремим звуком.

    Для розвитку мовленнєвих навичок кожна дія, спрямована на предмети повинно супроводжуватися не просто допомогою в його отриманні, але і озвучуванням назви батьком по складах. В цей момент ми очікуємо почути від дитини повторення хоча б одного з складів. Не біда, якщо він почне робити це через якийсь час. Дана процедура повинна повторюватись з разу в раз відносно всіх предметів, нарощуючи кількість озвучуваних дитиною складів.

    До даними методиками можуть додаватися інші способи навчання. В тому числі відома система комунікативного обміну картками PECS може полегшити процес спілкування або прохання дитини. Вона широко відома для розвитку мовлення при роботі з дітьми із спектру.
    Також використовуючи спонтанно виниклу ситуацію з незадоволеністю дитини при відсутності необхідного йому предмета, можна попросити дати Вам картку з його зображенням. За кожним подібним дією повинно слідувати заохочення. Навіть маленький, але новий подвиг повинен супроводжуватися хвалою батька або матері.

    Висновок

    Природно, всі необхідні дії з часом повинні ускладнюватися, а їх кількість збільшуватись. Головне пам’ятати, що це має відбуватися малими кроками і послідовно. Граючи в той же конструктор, можна поступово додавати до нього все нові деталі або ускладнювати фігуру, яку Ви збираєте разом із спеціального пазла.

    У багатьох батьків опускаються руки, якщо не відбувається бажаного розвитку і в цей момент починається пошук стимулу для подальшого навчання дитини з РАС. Це досить стресова ситуація для кожного дорослого. Варто розуміти, що навіть батьки здорових дітей деколи відчувають величезну психологічну навантаження. Адаптація і соціалізація дитини дає можливість нормальної життєдіяльності в подальшому як йому самому, так і сім’ї в цілому. Саме терпляче соблюдаемая послідовність дій з невеликими хитрощами допоможе Вам у цьому.




    WordPress: 11.7MB | MySQL:66 | 0,460sec