Довідник        13 Лютого 2019        144         0

Використання PECS для спілкування з ровесниками — Новий сенс життя для дитини

З розвитком цілеспрямованості та наполегливості ми привносимо для дитини з РАС новий сенс у спілкування, а також поступово навчаємо його взаємодіяти з різними людьми. Використання PECS для спілкування з ровесниками є ефективною складовою системи.

  • Зоровий контакт;
  • Розрізнення карток;
  • Рекомендації батькам.
  • Спілкування з третіми особами

    Стандартна схема проби з використанням карток PECS передбачає наявність контактера і помічника. На певному етапі один з батьків може використовувати на яку-небудь з цих ролей інших близьких родичів, а не тільки другого з батьків. Це може бути бабуся, тітка, старша сестра і т. д. По мірі розширення довірчого кола осіб для конкретного випадку, збільшується і кількість людей з якими потенційно можна здійснювати проби. Це розмаїття вкрай важливо в рамках обговорюваної системи. Вона не повинна стати інструментом циклічності і одноманітності. Навпаки PECS повільно, але вірно відводить нас від зайвої систематизації способу життя, який є основою будови світу при цьому порушенні.

    ispolzovanie pecs dlya obshheniya s rovesnikami   novyjj smysl zhizn dlya rebenka268 Використання PECS для спілкування з ровесниками — Новий сенс життя для дитини

    Правильне визначення співрозмовника

    В даному випадку йдеться не тільки про дії батьків при організації проби на третьому етапі. Заняття на цьому етапі повинні разнообразиться присутністю кількох осіб, а не тільки звичного кількості (співрозмовник і помічник). Тобто в кімнаті знаходяться не тільки мама з татом, але і четверте особа. При цьому бажаний предмет знаходиться в останнього. Ми відтворюємо картину присутності в соціумі. Розігруємо сцени аналогічні тим, в яких можна опинитися в подальшому. Необхідно вчитися не лише гармонійного перебування в сім’ї, так як це не є глобальним змістом системи.

    Відповідно один з батьків стає позаду або поруч, займаючи роль помічника. Тут виникає завдання по правильному визначенню співрозмовника. Було б логічно піти безпосередньо до людини, яка володіє підкріплюючим стимулом. Однак, дитина з РАС не в силу своєї сором’язливості, а в силу звички і нав’язливою стандартизації піде з картинкою до родича. У цій ситуації батьки (який знаходиться лише в статусі спостерігача) може направити до незвичного, але істинного співрозмовника. Будь то дорослий або його ровесник. Якщо наш учень підійде до нього, то мета на перший погляд досягнута. Можливо, наступного разу він повторить її самостійно, уникаючи помилок.

    Проте, наступного разу він може відтворити неправильну послідовність, підійшовши знову до батька-спостерігачеві. Для виправлення цієї помилки проба повторюється з самого початку, і помічник допомагає пройти її від початку до кінця в швидкому темпі. Батько-спостерігач відповідно просто дивиться на цю ситуацію, не беручи в ній участі. Це допоможе в подальшому проведення занять з участю інших дітей, так як ситуація буде швидше за все мати на увазі наявність малюків та їхніх батьків у одному приміщенні.

    Проби з ровесниками

    Отже, для кращого входження в навколишній соціум, а значить і успішної соціалізації та адаптації до наявних норм, необхідно використання PECS для спілкування з ровесниками. При цьому співрозмовник у вигляді однолітка повинен бути обізнаний про свою роль в тому, що відбувається. Для ролі співрозмовника Ви можете використати дітей своїх друзів, заздалегідь домовившись з ними про проведення проб під час спільного проведення часу, а також інших Ваших дітей (відповідно братів або сестер). В даній ситуації Ви встаєте в роль помічника.

    Для здорового однолітка процес обміну може бути також цілком цікавий. Необхідно лише пояснити мету цих дій щоб уникнути непередбачених стресових ситуацій: прояви змагального духу або присвоєння речей з гаслом «не дам моє», що властиво дітям. Хорошим варіантом буде допомога старших дітей. Проби спочатку повинні бути максимально простими. Не страшно, якщо на якийсь момент ви повернетеся назад у Вашої ієрархії заохочень. Для початку краще знову використовувати іграшки і улюблену їжу.

    Пам’ятайте, що Ваша дитина з РАС може засвоїти неправильну послідовність і надалі доведеться посилено закріплювати правильну.

    Оцінка правильного зорового контакту

    Зоровий контакт у разі спілкування з дитиною з РАС може мати на увазі фактор, що стримує його розвиток. Нам же необхідно звернути його в додатковий стимул, розвиваючи силу волі малюка.

    ispolzovanie pecs dlya obshheniya s rovesnikami   novyjj smysl zhizn dlya rebenka269 Використання PECS для спілкування з ровесниками — Новий сенс життя для дитини

    Цінність зорового контакту

    Стандартно розвиваються діти розуміють цінність зорового контакту для повноцінної взаємодії. Батьки таких дітей дозволяють собі робити кілька справ одночасно, не приділяючи 100 відсотків часу своєму чаду. Мама може захоплено займатися домашніми справами або розмовляти по телефону, попутно даючи дитині те, що він просить, навіть не дивлячись у його бік.

    Проте, усвідомлення того, що твій звичайний малюк здатний чекати іноді призводить до таких ситуацій, що йому доводиться самостійно звертати увагу батьків на свою персону. Приміром, у зазначених вище ситуаціях мама може почати реагувати не відразу після прохання, після дотиків до спроби звернути на себе уваги, після активного потягування одягу. У цьому випадку здорова дитина (особливо в більш дорослому віці) намагається домогтися погляду матері конкретно на нього.

    Саме це за його міркувань (деколи несвідомим) надасть можливість отримати від неї бажане. Дійсно після зорового контакту, мамине увагу переключається або ж вона просить зачекати хвилинку. Такі схеми переносяться на оточуючих людей: дорослих і ровесників. В останньому випадку вони мають більше значення навіть для дво-, трирічних дітей, які не вміють толком розмовляти, але вступають у взаємодію при зоровому контакті один з одним.

    Ситуація з дітьми з РАС зовсім інша. Батьки максимально присвячують себе дитині. У них немає іншого вибору. Це саме та тактика поведінки, яка вимагається на певному етапі розвитку і навчання навичкам. Проте, в певний момент ми починаємо ускладнювати завдання і розширювати області застосування знань. Те ж стосується і зорового контакту.

    Як навчати дитину правильному візуальному контакту з дітьми і дорослими

    Вже на другому етапі батьки привчають своїх дітей не спиратися на зоровий контакт зі співрозмовником при проведенні проб. Це необхідно для того, щоб дитина з РАС не ставав заручником системної послідовності з підказками до дії у вигляді мови, жестів, поглядів і т. д. Однак, цінність зорового контакту незаперечна. Різниця в тому, що дії дитини не повинні залежати від нього. Навпаки, він повинен намагатися контролювати ситуацію і домагатися цього контакту за допомогою своїх дій.

    Таким чином, в рамках розвитку навички наполегливості та подолання відстаней на шляху до контактерів разом із зображенням дитині в кінці шляху необхідно звернути на себе його увагу. Ситуація виглядає наступним чином:

  • Батько-співрозмовник очікує з бажаним предметом в руках, але трохи відвернувшись.
  • Помічник знаходиться ззаду або поруч з дитиною і стежить за подіями.
  • Дитина повинна взяти картку і попрямувати до батьків-контактерів.
  • В кінці шляху нашому учневі необхідно звернути на себе увагу співрозмовника. Він може, наприклад, торкнутися його або вимовити якусь фразу.
  • Співрозмовник повинен негайно відреагувати на це, обернувшись і глянувши в очі. Це необхідно зробити кілька підкреслено, але без зайвої театрализованности і різких рухів, які могли б налякати дитину (ми ніколи не створюємо негативне враження від системи).
  • Цю ситуацію необхідно переносити і на проби з ровесниками. Вони повинні чітко розуміти свою роль в даному випадку. А Ваша дитина повинна вчитися бути наполегливіше у спілкуванні з більш самостійними і впевненими в собі і навколишньому світі здоровими дітьми.

    Ускладнення завдань

    Кожен етап є наступною сходинкою в розвитку. Проте в рамках організації одного етапу слід також розподіляти актуальні для навчання навички.

    Розрізнення карток як необхідність для продуктивного спілкування

    На другому етапі ми проводимо підготовку до навчання даного навику — використовуємо не одну, а декілька карток у залежності від стимулу і поміщаємо актуальну для конкретної проби картку на обкладинку папки. Останнє дозволить нам поступово ввести активне використання папки.
    Для того, щоб малюк почав проводити асоціації зображеного малюнку та бажаного предмета, а також виділяти потрібну картку серед інших, ми починаємо з малого (втім, як завжди). У процесі успішного проходження другого етапу ми починаємо розміщувати на обкладинку дві, а не одну картинку. При цьому картка повинна відділятися від обкладинки. Дитина буде проводити потрібні паралелі у спрощеній ситуації: поки що йому не потрібно гортати сторінки папки і виділяти одну картку з багатьох.

    ispolzovanie pecs dlya obshheniya s rovesnikami   novyjj smysl zhizn dlya rebenka270 Використання PECS для спілкування з ровесниками — Новий сенс життя для дитини

    На третьому етапі ми можемо використовувати спеціально приготовлені дошки, на які кріпляться наші картки. На них можна з часом прикріплювати більшу кількість картинок. Так буде краще розвиватися навик знаходження потрібного зображення і звикання до великої кількості картинок, які можуть перебувати на дошці постійно. Останнє дає нам добру основу для введення багатозадачності.

    Можливо вас зацікавлять статті по темі:

    Картки PECS, виготовлення, помилки батьків!

    Відмінність карток PECS для спілкування!

    Нова функція спілкування дітей з РАС — коментування!

    Введення інших навичок в роботу

    Тут мається на увазі те, що навички учня можуть ускладнюватися в рамках проби, доповнюючись іншими діями: не просто передати картку, щоб отримати бажане, а, наприклад, зібрати пірамідку в процесі спілкування з ровесником. Крім того, ми можемо поступово починати вводити самостійне використання багатокрокових візуальних інструкцій з поведінки вдома, в гостях у ровесників, у громадських місцях для дитячого дозвілля.

    Для розвитку терпіння і тієї ж цілеспрямованості необхідно з часом відтягувати момент надання бажаного. Ми розвиваємо силу волі. При цьому необхідно починати вводити затримку буквально за долі секунди. Дитина з РАС звик здаватися і не наполягати на бажаному, перемикати свою увагу на інший стимул в момент відмови або затримки. Ми повинні поступово відходити від цих згубних для успішної адаптації рис.

    Найбільш актуально це при спілкуванні з ровесниками, які також схильні своїм миттєвим бажанням і мають власну індивідуальність і характер. Вони знають свої цілі, які суперечать цілям інших дітей. Дитина з РАС повинен влитися в цю середу, а не замикатися на спілкуванні з дітьми з тим же розладом. Тому нам так необхідно розвиток навичок для спілкування по системі PECS.

    Рекомендації батькам щодо організації проб

    Не варто забувати правила, які ми повторюємо для себе постійно. Представлені далі поради дають відповіді на поширені запитання батьків.

    Порада перша

    Третій етап містить у собі наступні правила:

    • Відсутність підказок у вербальному і невербальному вираженні.
    • Постійна перевірка підкріплювальних стимулів та їх розміщення в ієрархію.
    • Різноманітність співрозмовників різних віків.
    • Збільшення кількості областей для проведення проб.

    Важливо! Не варто уникати появи зі своєю дитиною на дитячих майданчиках, де присутні у великій кількості, як дорослі люди, так і інші діти. Ми не захищаємо дитини, а вчимо його жити в соціумі. Спілкування з однолітками це ще один важливий етап навчання.

    При цьому проби з дорослими і однолітками можуть бути розосередженими протягом тривалого періоду часу (що більш актуально при наявності у Вас інших дітей) або повторюватися безупинно в укорочених рамках. Наприклад, при знаходженні в гостях.

    При навчанні навички розрізнення карток не варто виключати той момент, що учень просто вгадав потрібну з них. Застосовуйте різні перевірки для оцінки істинного навчання:

    • міняйте картки місцями;
    • приклеюйте до різних ділянок обкладинки;
    • замінюйте їх на картинки з зображенням нелюбимого стимулу (якщо дитина раніше буде вибирати картинку для здійснення обміну, значить він не розуміє сенсу зображення).

    Порада друга

    Не замикайте дитини в рамках системи. Не робіть дитини її заручником. Урізноманітніть беруть участь осіб та місця використання карток, ускладнюйте завдання. Всі нововведення повинні відповідати меті системи. Вони повинні вести до успішного контактированию з оточуючими, що, безумовно, допомагає і успішної соціалізації в цілому. І дає більше можливостей для отримання соціального досвіду, а відповідно і розвитку вже на основі імітації. Останнім навичці варто приділяти увагу не обов’язково в рамках PECS, але в рамках всебічного розвитку. В цьому Вам також можуть допомогти ровесники Вашої дитини.

    Для того, щоб дитина-співрозмовник був зацікавлений в участі в пробах для нього також можна придумати заохочення. При цьому воно повинно бути непомітним для дитини з РАС, так як це зайва інформація. Принаймні, на початку таких проб. Ви можете організувати ігровий урок, де здорова дитина буде вважати себе вчителем. Тим не менш дотримуйтеся правил послідовності.

    Порада третя

    Кожен етап повинен розкривати здібності і передувати за змістом наступного етапу.

    Спирайтеся на ті навички, які необхідні вашій дитині, а також на його можливості. У деяких дітей з РАС, також як у здорових, можуть паралельно наявні інші порушення, що заважають на перший погляд використання карток PECS. Це можуть бути мовні розлади, розлади моторики, затримка в розумовому розвитку, проблеми з опорно-руховим апаратом. Робота з PECS в даному випадку може дещо відходити від стандартної системи. Ви можете супроводжувати роботу розвитком мовленнєвих навичок, вимовляючи назву всіх стимулів по складах у момент передачі. Можете зробити картки трохи зручніше у використанні, зробивши їх об’ємними і полегшивши їх підняття зі столу. Ви можете навчати тим же етапах дитини, який має проблеми з пересуванням, розвиваючи паралельно навички самостійного користування візком або ввівши в обіг звукові сигнали, що символізують бажання вступити в контакт. Способи багатогранні і залежать від Вашої наполегливості і можливостей малюка.




    WordPress: 11.84MB | MySQL:66 | 1,314sec